2005/04/18 | 学 会 “坐” 首 席
类别(教学反思) | 评论(0) | 阅读(46) | 发表于 16:47
我们中国的老师，向来都有“坐”首席的传统，在虚位上，一向被认为与天、地、君、亲齐名。可以这样说，“坐”首席的经验有几千年。不但“坐”得牢，而且“坐”出了一套经验。 今天，我们仍然“坐”的是首席，但今天我们在“坐”首席的时候，却有两种表现： 打骂式首席。这类首席，是传统的，老师是高高在上的支配者，领导者；学生呢？则是实实在在的被支配的对象，是被领导的。课堂上的“一言堂”是其典型表现。 戴高帽式首席。这类首席，是在“充分”尊重学生的基础上，一味地以表扬、肯定学生为基本特征。课堂上，只要学生敢于举手发言，不管正确与否，都来个“很好”、“很聪明”的肯定，帽子满天飞。 这是当前我们课堂上的两个极端。前一种，基本上是传统思想的延续，把学生看作绝对的受教育者，绝对的被支配者，可以任我打来任我骂。但这一类首席，目前正在遭到批判，也正在退出大多数学校的历史舞台。 带有危险性的是第二类，在实施新课程的时候，一些老师只看到要转变学生的学习方式，要充分地尊重学生，发挥学生在学习中的主体作用，却没有看到自己的作用，看到自己在教学中的组织与引导作用，导致连学生的错误也给予了肯定。这是走向了另一个极端。 老师要“坐”好首席，在当前，就必须“学会”，重要的是： 调整好心态。我们刚刚从传统中走来，在我们身上，还有不少传统的东西。在我们看待学生的时候，有时会不由自主的把自己看得高于学生，把自己作为“救世主”式的，好象学生什么都不懂，好象一刻也离不开老师似的，容易牵着学生走。在接触了新课程之后，又容易在没有经验、没有准备的情况下，在某些场合（指公开课、公开场合），作秀式的，给学生一点面子，让学生充分的打开金口银牙，从而给予表扬，给予肯定。 所以，在当前，老师特别应该反思自己，放下架子，走“进”学生，而不仅仅是走“近”学生，保持与学生的零距离接触。在人格上，把他们看得和自己一样，需要尊重；在学习上，把他们看作自己的一部分，是平等学习的合作伙伴。 学生的发展，离不开老师；老师的发展，也离不开学生。这是目前我们应该有的精神底子。 提高素养。老师的素养是能否“坐”好首席的关键。我们习惯于应试教育的那一套，习惯于传统的老师说了算，在突然来临的角色的新转变时，我们中的一些人还不太适应，还“坐”不贯，这并不奇怪，这也是人之常情。只要我们努力，就能跟上时代的步伐。 素养包括很多方面，这里只提教学能力。目前，出现在课堂上的一味肯定的倾向，有一个很重要的原因，就是：面对学生的回答，不知怎样引导，掌握不了“度”。这样，就必须在新理念的指导下，善于学习，善于揣摩。向同事求教，向同行学习，以他人的实践为榜样，从他人的实践中发现“金子”，看到闪光点。目前，各类教育教学杂志上都刊登了大量的“实录”与“案例”，可供我们揣摩与参考。只要我们勤于学习，善于钻研，勇于实践，就一定能有所收获。 对于每一位老师而言，缺少的不是“金子”，而是勤勉，是学习的勇气，实践的勇气。 做“有心人”。这里有两层意思：一是要做“坐”首席的“有心人”。这是思想问题，是责任感的问题。作为新时代的老师，我们都应该有这种责任和义务。我们应该明确意识到：做好“平等中的首席”，不仅是责任，也是我们为培养一代新人应有的基本态度。二是要时刻留心自己，留心他人。“处处留心皆学问。”留心自己，就是指对自己的教育教学工作，要多从学生的“学”出发，从怎样才能更有利于学生“学”的高度，思考、设计自己的教育教学工作。经过一段实践的努力，就一定会有所收获。留心他人，就是要牢记孔子的那句话：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”我们周围的人，我们身边的同事，他们的实践，可能就包含了值得我们学习的因素，我们要做学习的“有心人”。 “三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”对于“有心”学习的人来说，远处的榜样固然可敬，身边的榜样也值得学习。 当我们在“首席”的位置上还没有“坐”好的时候，我们就必须学会“坐”好。“移动的讲台，流动的学生。”但“首席”始终都是老师“坐”的，我们可要学“会”哟。
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